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... 共克時艱，雲端相見。2020年3月27日，北京大學法學院《法學研究與論文寫作》春季學期課程正式開啟，西南政法大學段文波教授應邀擔任新學期首位主講嘉賓，北京大學法學院副院長、博士生導師車浩教授主持，劉哲瑋副教授參加與談。 講座開始前，車浩老師回顧了上一學期《法學研究與論文寫作》系列課程的順利開展，向疫情期間遠程授課的段教授表示衷心的感謝。段文波老師在民事訴訟法學界享有很高的學術聲譽，是西南政法大學教授、博士生導師、西南政法大學比較民事訴訟法研究中心主任、中國法學會民事訴訟法學研究會理事，同時擔任《現代法學》雜誌副主編，在CLSCI高產作者名單中多次上榜，對日文和英文文獻的比較法研究功底深厚。段老師從學者和編輯的雙重視角出發，為同學們講授法學論文寫作和學術能力養成的兩大主題內容。 ... 上篇 法學論文寫作的技術要領 段老師認為，好論文的過人之處總能歸宗於三個最大公約要素，分別為問題意識、知識增量以及其間有效的邏輯銜接。 一、通過選題體現問題意識 選題的意義常常被低估。從雜誌編輯的角度，優秀選題甚至使寫作的瑕疵變得可以彌補。如果論文的選題亮眼，投稿後編輯可能令其反覆修改直至發表。 選題的方法 選題猶如萬事開頭之難，但有破解的辦法。 首先，作者應當尋找真問題。選擇存在於理論層面而非技術層面的問題，後者應當透過皮毛，觸及骨肉，形成學術化的問題。同時，學術研究要以解決問題為目標，不能止步於描述問題與揭示問題。實際上，真實存在的學術性問題通常是能得到正面回應與解決的。 其次，模仿是適合於博士生的重要提升路徑。段老師提出，同學們選題設計的途徑可以是，觀察頂級刊物發表的論文，學習如何突出問題意識並設計選題，甚至可以進一步閱讀文章的參考文獻，再次演繹作者的研究過程，既學習如何抓取問題，又能追溯相關領域的新問題。 選題常用的三種思維 鍛鍊選題能力要常用三種思維。 一是批判思維。段老師將批判思維趣稱為「槓精思維」，亦即，一種學術觀點形成後，以批判的目光反思並挖掘其對立或關聯的其他面向，形成有價值的學術爭鳴。 二是比較思維。比較思維可稱為最簡潔有效的選題訓練方法，從差異中尋找問題，一般包括歷史比較、中外比較以及立法司法間的比較。歷史比較能把握制度產生的歷史背景與規範動因，糾正偏頗的規範解釋。中外比較即將我國與域外的程序、規範或制度進行對比。例如，將法條逐一對比，發現規範內容、功能、作用上的差異，考察其合理性或存在矛盾的原因，並提出解決方案，一篇文章就初步形成了。立法司法間的比較可以通過「訪談」實現。例如，與司法經驗豐富的法官交流，能發掘一線實務的重要問題，司法與立法間的差異就此浮現。訪談體現的是實證研究思路，其他如部門法的田野調查，均是發掘選題的直接手段。 三是體系化思維。民事訴訟法等程序法的共通性是一體化的思維。段老師舉例道，民法對限制民事行為能力年齡標準的調整，對整個制度體系的影響可能很小，但在民事訴訟法中，任何細微要素、規則的廢除都可能牽一髮而動全身，體系性很強。因此，在孤立的視角下，規則與制度的修改可能對癥，但更重要的是與體系相配套、相連接。例如，跨法系研究要防止制度移植的水土不服，同一法系的制度影響力與借鑑價值可能更高。制度構成需要回歸法系中去評價具體規則的優劣以及如何改革的問題。 二、以完整的邏輯銜接全文 論文的結構布局好比玩牌，先出什麼、後出什麼，出牌順序很重要。從老師指導論文的角度，碩士生、博士生在論文寫作中結構問題重於觀點選擇。段老師認為，年輕學者在頂級期刊發刊難度大，他們的論文往往有過人之處，同學們應當以他們為學習對象。 經長期的學術積累與觀察，段老師認為，大家普遍接受的論文結構有六部分。除引言和結尾外，主體內容根據邏輯線索可以分為描述現狀、分析問題、提出解決方案、質疑與回應四塊。整體上，文章結構的形成是反覆演練的過程。一篇文章從頭至尾，娓娓道來，多歸功於好的結構。 段老師詳述了論文中技術內容和主體內容的寫作要領。 標題、摘要和引言的「套娃」結構 段老師認為，好的標題、摘要和引言就形如俄羅斯套娃，從簡到精，引人入勝。 對於標題的設計，從形式上，如能闡述清楚，題目儘量不加副標題，一般不超過25個字，避免排版換行；在實質上，標題核心是對研究問題的精準提煉，也可以包含問題的解決方法。標題遣詞應極盡考究，講求對稱，一般選擇動賓結構句式，體現作者的用心編排。段老師以自己論文為例，介紹了標題從《非約束性自認及其修正》到《自認的非約束性及其修正》的設計調整，體現了一斟一酌的苦心。對於把握不準的用詞選擇，可以藉助大數據文獻檢索辨析其中細微的差異。 摘要是一篇文章最核心的觀點。要避免將摘要寫成引言。段老師的寫作習慣是，在寫文章之前，初擬一個三句話的摘要，即文章所討論的問題、對應的解決方案，以及方案與問題之間的具體關聯。如此得以初步形成寫作的思路。在文稿完成後，再重新撰寫摘要，反覆修改。 段老師認為，引言可稱為擴大版的摘要。引言的第一句話是在描述共同的語境，是必要的前綴。隨後提出現存問題、學術觀點、個人評價，從而引出作者的獨特研究內容，並讓讀者獲得對文章研究進路的預期。 主體內容的寫作邏輯 「一切為了讀者」，是論文寫作技術層面的一個重要理念。 現狀描述是提出問題的開始，其與前文選題的要領相通，應挖掘至有深度的理論層次，突出研究的學術性。分析問題與現狀描述可以合為一部分，也可以根據篇幅考慮拆分，主要考慮章節間文字體量的協調。隨後是問題的解決方案，至此文章部分的提出問題、分析問題、解決問題的論證思路已經形成。段老師以昆汀導演的電影《低俗小說》所運用的環形思維作對比，認為論文應當遵循線性的行文結構。最後一部分是「質疑與回應」，亦即反對意見的預處理。這部分本質上是本文解決方案的充分論證，以增強說服力。另外，通常在解決方案之後，會再論及配套措施，使解決方案具有可行性。這是體系性思維的直觀體現。 在各段落內部，應當遵循「總—分—總」結構，由論點、論據和論證組成。先拋出觀點，並以論據支撐，結合適當的闡述與過渡，即形成論證。其中，過渡指示信息的流向，在句與句、段與段之間起到引領讀者思路的重要作用。 三、從比較法研究看論文的知識增量 整體上，知識增量是評判論文的一個重要指標，達到一定比例才能具備學術深度。但一篇論文的知識增量應當比例適中，不要過於密集。這就如同熬粥，米粒代表了論文的知識量。過於密集的粥太「稠」，甚至熬成乾飯，對讀者不友好，品起來費力。米粒太少，一眼能望穿，學術價值就很有限了。 這其中，比較法研究是提高知識增量的重要途徑。段老師提出，比較法的研究方法已經轉型。研究外國法不能單純寫外國法制度，而要以解決中國的問題為導向。他生動地描繪道，比較研究中，外語是研究的器材，好比一隻手槍，比較法知識即手槍所需要的子彈。彈藥的指向對象，應當是中國問題。這一比喻巧妙地點出了語言、比較法知識和研究方法所解決的問題三者之間的關係。在比較法素材的運用上，舊的寫作方式是按國別等進行整體介紹，而現在應該將比較法知識打碎，穿插地使用到各知識點的論證中。缺乏外語技能可以通過讀譯註的方式補足，但這與作者親自閱讀原版文件可能存在微妙的差異，原因是譯者與研究者就同一內容的研究重心可能不同。段老師提示道，在大陸法系的比較法研究中，日本、德國是學者研究的重要法域，奧地利法也是非常優秀的範本，不可忽視。 下篇 優秀學術能力的煉就 四、完成、完善與完美的寫作三階段 段老師感言，寫論文可謂三分寫，七分改，是不斷修改而逐趨完美的過程，大體可以分為完成、完善和完美三個階段。 1.完成 「完成」指論文從無到有的起草過程，如果用蓋房子作比，這一階段是建造一個「毛坯房」。在這一階段，段老師強調動筆的重要性。很多同學對於撰寫論文存在一個誤區，即一定要把問題想透才會動筆去寫。但實際上，一些寶貴的想法是在動筆的過程中經不斷思考而走筆湧現的。另外，文章開頭的前一千字會很困難，但要堅持寫下去，等到後面兩三千字時會越寫越順利，這和跑步要經歷極點一樣，開始跑步會痛苦，會呼吸困難，但堅持下去就很快身輕如燕，越跑越停不下來。 2.完善 「完善」階段是對初稿的修改，效果上如同毛坯房的「硬裝修」。段老師闡述了「剪輯」的重要性。正如電影是拍攝五、六個小時的素材後按照敘事思路剪輯形成的藝術成果，文章也需要完成撰寫後再進行壓縮，主要工作是突出主線、去掉不相關信息。一篇精鍊為一萬八千字的論文，原稿可能有五六萬字甚至十萬字。尤其在比較法研究中，一些素材的翻譯與收集不易，於作者而言刪減的痛苦如同割肉。但應當明白有舍才有得的道理。刪減同時體現了對自己論證的再提問、再思考和再審核。 3.完美 「完美」階段就是對房間的「軟裝」。如果「硬裝」是水電氣通的功能完善，「軟裝」則是掛在你身後的那幅「蒙娜麗莎的微笑」。讓文章趨於「完美」是個無止境的過程，幾乎沒有論文可以讓作者在完稿當時和兩個月之後都維持百分百滿意，建議在自己滿意時將稿件投出。 如何檢驗論文的完成效果？法學論文表達準確，觀點鮮明，行文樸實，不需要過於文學性的表達。同時關照細節，適量、真實引注，上下文絲絲入扣。段老師也建議大家尋求師友互評論文的方法，以集思廣益。其中，跨專業學者的反饋意見最能說明作者闡述的清晰度和術語的專業度。 五、學術表達能力的養成 學術能力的訓練，不怕慢，就怕站。段老師與同學們分享了自我寫作習慣養成的經驗——「以寫促讀」。段老師曾經自我要求每天練筆三五千字，以讀書筆記的形式為主，也可以撰寫不同體裁的文章，哪怕是「編段子」，也能鍛鍊筆者對於行文編排的設計感。與此同時，閱讀他人文獻，尤其是外文文獻，並嘗試以自己的語言表達他人觀點，可以達到思維和語言的雙重訓練效果。 段老師認為，如此以寫促讀更能增益學術底蘊。所謂功不唐捐，反覆的積累將潛移默化地紮實學識。而追求過目不忘的「學霸」學習方式不應放到做學問上，因為，寫作技巧可以通過訓練強化，但知識通過反覆積累，才能溫故知新，並結成紮實的知識體系。否則，一篇論文完成意味著積累的學識被釋放，底蘊不足就會格外空虛。 最後，段老師諄諄告誡，學者應當將學術思考當成一種生活常態，不是下課或下班後就拋到腦後，碎片化的時間也有其合理的利用方式。論文不是靠毫無積累的某次蠻力造就的，日常的讀書、練筆的積累與正式撰寫論文的關係無法割裂。不要熬夜寫論文，與不熬夜吃飯是一個道理。 講座互動階段，段老師對法學院博士生提出的問題進行了充分的回應，包括文章各部分撰寫的進度與順序、實務的問題是否溯源到理論本體、文章中比較法經驗與國內製度間的比重、跨法系研究的可行性和研究中應當注意的問題、如何提高讀書閱讀效率以及投稿溝通等。對於車浩老師提出的博士生期刊發表問題，段老師認為，現在博士生投稿競爭極為激烈，的確存在客觀上的發表困難；即便如此，嚴格的發文要求才有利於博士生成長。 在交流與談時，車浩老師首先感謝段老師以遠程的方式真誠地與同學們分享如此豐富與寶貴的學術感悟，隨後以同為學者兼編輯的身份，從標題的考究、論文結構的重要性、文章的剪輯、以寫促讀的方法和共鳴等多個方面交流了講座帶給他的思考。接著，劉哲瑋老師認為，段老師的講授源於自己學術研究的經驗總結，生動實在，看似分散但主線突出。一是勤奮的寫作態度是真正進入學術領域的前提，二是論文寫作、讀書筆記及其他文稿的撰寫相互關聯。三是要掌握具體的寫作技巧。他體會到，很多同學認為博士期間的思要重於寫，試圖在讀與思中等待頓悟的時刻。這個過程可能是很困難的。學生缺少嚴格的訓練可能會左右迷茫甚至漫漫虛度。平衡思考與寫作或許是更實在的方法。 段老師的互動課堂一直持續到晚間九點，雖然雲端無法交匯同學們的掌聲，但分隔的空間註定承載了同學們更多的沉澱與思考。至此，北京大學法學院《法學研究與論文寫作》課程第三講圓滿結束。 作者：崔夢溪 來源：北京大學法學院 本文章僅代表作者個人觀點，不代表本帳號的觀點與看法。 如需轉載須聯繫作者並取得授權，要特別註明作者和出處來源！ 免責聲明：文字僅供學習、交流使用，不具有任何商業用途，版權歸原作者所有，如有問題請及時聯繫我們以作處理。本聲明未涉及的問題參見國家有關法律法規，當本聲明與國家法律法規衝突時，以國家法律法規為準。 更多法律資訊和優質課程的獲取，歡迎關注法寶學堂公眾號（ID：PKUFBXT）！ ...

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